“青少年是家庭和社會(huì)的希望，心理健康是他們成長(zhǎng)成才的重要保障?！眳躯慃愓f，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青少年心理健康教育存在管理形式、內(nèi)容單一，與學(xué)科教育融合不夠緊密，缺乏急救技能、對(duì)艾滋病和毒品的自我防護(hù)意識(shí)缺乏等問題。

　　吳麗麗建議，通過健全心理健康教育課程體系，將“四合一”(應(yīng)急救護(hù)、防艾、生命健康、禁毒)的課程納入日常課堂教學(xué)。建立咨詢、輔導(dǎo)、評(píng)估服務(wù)體系，建立協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育工作體系等方式加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理教育的普及與深化。同時(shí)，教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督，以青少年成長(zhǎng)需求和身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，定期委派督導(dǎo)評(píng)估和輔導(dǎo)學(xué)校心理健康服務(wù)工作，提高中小學(xué)校心理健康服務(wù)的針對(duì)性和有效性。在減負(fù)政策背景下，進(jìn)一步加大學(xué)科教育，特別是思想政治教育、體育學(xué)科教學(xué)、育人與心理健康教育互相融合力度，實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，有效提升青少年群體的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　記者 祁欣