年后，在參加某校的高考百日沖刺誓師大會上，該校校長開頭就是，因為本校的開學(xué)比其他學(xué)校早幾天，高三學(xué)生比其他學(xué)校學(xué)生多學(xué)了幾天，他感到很欣慰。
比較這位學(xué)生和校長，如果說，學(xué)生患上焦慮癥的話，那么，這位校長內(nèi)心的焦慮也是顯而易見的。焦慮癥不是獨立而來的，是時下浮躁癥的一個變異。
據(jù)了解，高三學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間平均在15個小時之上。這其中還不包括由于頭腦過度興奮而導(dǎo)致不能及時入睡的時間。高三是這樣，初一的學(xué)生也不甘示弱。某民辦學(xué)校的初一學(xué)生有的學(xué)到了晚上12點，老師大加表揚“學(xué)習(xí)刻苦”。
為此，家長還特地感謝學(xué)校，在學(xué)校良好氛圍的熏陶下，孩子變成了更加刻苦學(xué)習(xí)的好孩子。
然而，這樣的學(xué)習(xí)效率高嗎？有必要 大加贊賞嗎？白天學(xué)習(xí)，晚上開夜車，第二天頭目昏昏何談效率？尤其是那位初一年級的學(xué)生，這么小就被“榨油”了，到高三還有多少能量？過度地?fù)p耗精力，影響了學(xué)生的身心健康，甚至讓人產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這就好比驢拉磨，其最終結(jié)果就是，驢習(xí)慣于拉磨的機械性動作，沒有時間停下來思考問題，甚至于忘記了自己當(dāng)初是為什么拉磨了。
溫家寶總理在北京三十五中初二（5）班聽課后發(fā)表重要講話，他說，我們一直以來在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？大學(xué)有大學(xué)的問題，但中小學(xué)的問題更為嚴(yán)重、更為深刻。中小學(xué)炙熱的擇校競爭、考試競爭，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，正在把許多兒童引入‘贏在起點、輸在終點’的歧途。我們今天最需要的，首先是改善我們的基礎(chǔ)和土壤，創(chuàng)設(shè)有利于兒童健康成長的良好環(huán)境，是恢復(fù)教育樹人育人的基本宗旨，是保障基礎(chǔ)教育的正常秩序，是依法保護少年兒童，保障他們休息、娛樂和健康的權(quán)利。這就要注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。除此之外，還要教他們學(xué)會動手、學(xué)會動腦、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會生存、學(xué)會做人。”總理一口氣說了六個“學(xué)”，主旨還是要求人才的“實踐能力和創(chuàng)造精神”。這些素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為今后教育的主導(dǎo)思想。但是坦率地講，我市還沒有一所學(xué)校、一位校長敢于開設(shè)這樣一個實驗班，完全以素質(zhì)教育的理念，用上述新的教學(xué)方式和教育方法去教育學(xué)生們，切實用素質(zhì)教育的成果去說服其他學(xué)校和家長。
現(xiàn)在的學(xué)校只獎勵考試前幾名學(xué)生，獎勵教師只獎勵愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師，獎勵校長只獎勵真抓實干、能出成績的校長。但是，筆者建議在學(xué)校設(shè)立一個學(xué)生“創(chuàng)新能力獎”，獎勵那些思維活躍、某方面有獨到見地和能力的學(xué)生；在教師獎上設(shè)立一個“創(chuàng)新高效獎”，獎勵那些教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂教學(xué)高效、能夠帶給學(xué)生快樂的老師；在教育局設(shè)立一個創(chuàng)新校長獎，獎勵那些切實貫徹素質(zhì)教育理念、有獨到的教育思想、教育成績優(yōu)異的校長。用這些典型來引領(lǐng)新風(fēng)尚，可以讓臨汾教育界靠拼時間、拼體力來抓質(zhì)量的風(fēng)氣得到有效轉(zhuǎn)化。（作者：郭璞 ）

來源：臨汾日報

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