幾天前，看到孩子學(xué)校編印的學(xué)生獲獎(jiǎng)作文專輯后，心情既驚喜又沮喪。驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯(cuò)，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運(yùn)用得體;沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，缺少了鮮活生動(dòng)的內(nèi)容，很難透過文章看到一個(gè)個(gè)活生生的人和一顆清澈透亮的心。

為何會(huì)這樣?筆者左思右想，這可能是因?qū)W生缺乏真情實(shí)感，缺少真實(shí)的生活體驗(yàn)，即使有，也不敢或不擅于在作文中自然表露的結(jié)果。如今的90后、00后是在電子媒介環(huán)境中成長起來的一代人，他們大都喜歡“宅”在家里埋頭于電視和電腦游戲中，戶外活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重“縮水”，對于別人、對于自然界缺乏足夠的了解。沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，沒有心靈的觸動(dòng)，沒有感性的認(rèn)識(shí)，讓他們?nèi)懹嘘P(guān)的文章，真可謂“巧婦難為無米之炊”。

教育家杜威曾提出“教育即生活”教育即經(jīng)驗(yàn)改造”，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，沒有獨(dú)出心裁的“經(jīng)驗(yàn)改造”，何來中學(xué)生活生生的個(gè)性感悟?另外，現(xiàn)有中學(xué)教材的引領(lǐng)在一定程度上也限制了孩子們的個(gè)性化思維。教材內(nèi)容引領(lǐng)單一，教師引導(dǎo)過于集中統(tǒng)一，作文中百花齊放、百家爭鳴也就難成風(fēng)景。第三，當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)制度也難于讓學(xué)生開口說真話。考場上環(huán)境緊張，時(shí)間又短，如果真說心里話，可能考不好，倒不如說一些套話、不出錯(cuò)的話來得簡單。”老師和學(xué)生們的心里話道破了當(dāng)前中學(xué)生作文寫作中的心理顧忌。

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。在一個(gè)生活體驗(yàn)匱乏、教材引領(lǐng)單一、考試評(píng)價(jià)不夠客觀科學(xué)的環(huán)境里，中學(xué)生焉能寫出真性情的作文?顯然，要改變這種情況，有必要讓孩子多一些生活體驗(yàn)，并配之以多元化的考試評(píng)價(jià)才能有所改善。最重要的是，讓孩子回歸于大自然，回歸于自己的本真，才能寫出自然通透、有真情實(shí)感的文章。   郭璞