上月初，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、共青團中央、全國婦聯(lián)等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》一出臺，便引發(fā)各界的熱議。毋庸諱言，近年來，校園暴力問題受到社會各界的關(guān)注，其治理問題更成為專家學者討論的焦點。

　　就在幾天前，筆者參加一個沙龍活動時，幾位專家和家長都認為出現(xiàn)校園暴力的根子是學校教育出了問題。這些發(fā)生在校園內(nèi)外，特別是來自學生相互之間的欺凌，其原因就在于教育的理念出現(xiàn)了偏差，學校的安全教育出現(xiàn)了問題，德育教育和心理教育出現(xiàn)了問題。不可否認，這些因素都在發(fā)生著作用，但是，筆者認為，把校園暴力完全歸結(jié)于學校教育未免有失偏頗，只有把校園暴力放在整個社會的視角下進行觀察，而不是局限于“校園”一隅，才有利于校園暴力問題的有效解決。

　　在筆者看來，校園暴力的實質(zhì)更多地反映了社會的一些負面情緒，是一部分社會現(xiàn)象在校園內(nèi)外和青少年身上的一種“鏡像”。從本質(zhì)來說，它是一個社會問題。由于校園暴力發(fā)生在具有學生身份的青少年中，我們往往忽略了其中的社會“鏡像”，將其簡單歸結(jié)為學校教育的缺失，這不利于究其根源，找到系統(tǒng)的解決措施。校園暴力事件中的主角，對他人施暴之后，主動將視頻放到網(wǎng)絡上進行炫耀，這種欺凌他人不以為恥、反以為榮的心態(tài)，正是受到社會上某些負面情緒的傳染所致。

　　嚴格來說，稱為“校園暴力”并不準確，甚至多數(shù)的嚴重欺凌行為發(fā)生在校園之外。校園暴力”之說突出了學校的教育管理責任，但淡化了更為重要的社會責任，掩蓋了“校園暴力”只是社會負面情緒一種“鏡像”的本質(zhì)。對于青少年的欺凌現(xiàn)象，學校教育當然責無旁貸，但更重要的是從社會的整體視角來進行思考和治理。青少年暴力行為的主體固然是學生，但實際上學校對其行為的懲處是相當缺乏手段和威懾力的，沒有懲戒功能的學校教育及教育工作者，往往承擔著超出能力范圍之外的責任。再加上沒有針對青少年暴力行為的法律懲戒，這些“有樣學樣”的青少年自然游離于治理體系之外。

　　孩子眼中的世界其實正是成人的世界。他們眼中的成人是暴戾的，他們自然也學不會溫順;他們眼中的成人沒有是非觀念，他們也就沒有是非觀念?，F(xiàn)實中，一些成年人一言不合就揮拳相向，對看不慣的人大打出手，這些不都是“暴力教材”嗎?所以，治理校園暴力的原則，一是要弘揚正確的是非觀、榮辱觀、價值觀，加強孩子的傳統(tǒng)文化教育;二是要制定相應的法律進行制約，賦予學校和教育工作者適當?shù)膽徒錂?quán)。在這樣的基礎(chǔ)之上，通過學校教育、家庭教育與社會治理的結(jié)合，才可能遏制欺凌現(xiàn)象和校園暴力的發(fā)生，讓其得到有效治理。（郭璞）