畢業(yè)季，筆者有幸參加了兩場畢業(yè)典禮。一所學(xué)校在高考結(jié)束后的第二天為畢業(yè)生們舉辦了一場屬于“自己的畢業(yè)典禮”，校長親自為每一位學(xué)子頒發(fā)了畢業(yè)證書。另一所學(xué)校舉辦了一場隆重的告別晚會，校長聲情并茂地朗讀了他為學(xué)子們寫的《忘不了你們》，并與在座的所有學(xué)子握手致意。

　　一位校長這樣說：作為校長，我很享受和畢業(yè)生幾秒鐘的交流。在頒發(fā)畢業(yè)證的過程中，我和學(xué)生進(jìn)行了簡單的交流，學(xué)生也借機(jī)表達(dá)了對學(xué)校培養(yǎng)的感恩之意。我看到了寫在學(xué)生臉上的自信和由內(nèi)而外的幸福感。”另外一位校長說：“和每一位同學(xué)握手，雖然有點(diǎn)累，但我覺得很有意義。這件事學(xué)校做對了，以后要作為一項(xiàng)傳統(tǒng)堅(jiān)持下去?！?/p>

　　畢業(yè)典禮上，校長給每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證或和每一位學(xué)生握手，這在高中學(xué)校還是很鮮見的。事實(shí)上，高中三年，除個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生外，其他學(xué)生能直接接觸到校長、與校長面對面、一對一交流的機(jī)會可謂少之又少，對校長的印象大多是集體活動上的講話或者給優(yōu)秀學(xué)生頒獎。教育要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，校長作為學(xué)校教育理念的提出者和踐行者，給每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證，正是這一理念的具體體現(xiàn)。同時(shí)，頒發(fā)證書過程中的面對面交流、握手、拍照，也飽含母校對學(xué)生的關(guān)心、祝福和期望。這一過程無疑將給畢業(yè)典禮增添溫情和儀式感，讓畢業(yè)典禮不再是一個(gè)簡單的流程記憶，而是溫暖的情感記憶，多年之后，依然打動人心。

　　儀式對人的感染和教化作用基于其所產(chǎn)生的儀式感，它將給人留下終身難忘的記憶。當(dāng)前學(xué)校的畢業(yè)典禮大都以領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生講話、教師代表講話為主，形式單一，少有情感互動與交流，導(dǎo)致其教育意義有限，也難以給學(xué)生留下值得珍藏的記憶。對于學(xué)生來說，畢業(yè)典禮最莊嚴(yán)、最有儀式感的時(shí)刻是上臺從校長手中接過證書或和校長握手時(shí)的互動，遺憾的是這一環(huán)節(jié)在許多高中學(xué)校畢業(yè)典禮中卻被忽略。其實(shí)，在畢業(yè)典禮這一神圣的時(shí)刻，有那么幾秒鐘屬于自己，接受校長親自頒發(fā)的畢業(yè)證或握手，再拍上一張合影，學(xué)生也就從典禮上的“看客”變成了“主角”，具有了與母校行為上和情感上的互動，這個(gè)典禮也就變成真正屬于自己的畢業(yè)典禮，因而更值得珍藏與銘記。郭璞