那天，在一家飯店吃飯時(shí)，看到這樣一幕。

　　隔壁餐桌的一位媽媽一直在教訓(xùn)兒子：“你就不能早點(diǎn)兒去學(xué)校?怪不得老師說(shuō)你!你身上的壞毛病太多了!作業(yè)也不好好完成!你就不能讓人省點(diǎn)心……”

　　剛開(kāi)始，孩子只是低頭扒著飯不理睬媽媽?zhuān)髞?lái)氣極了甩碗而去。

　　看著那位媽媽難過(guò)的樣子，筆者心里也是十分著急。在公眾場(chǎng)合吃飯，這位媽媽能不能不批評(píng)孩子?給孩子留點(diǎn)兒面子?

　　這位媽媽不知道，批評(píng)孩子要注意“五不責(zé)”：飲食不責(zé)、疾病不責(zé)、煩躁不責(zé)、悔改不責(zé)、初犯不責(zé)。而且切忌在有情緒時(shí)批評(píng)孩子，如果彼此都有情緒，要先處理自己的情緒，再處理孩子的情緒。

　　在情緒失控的時(shí)候，批評(píng)只會(huì)火上澆油，讓批評(píng)打著“為你好”的旗號(hào)變成“加害”孩子的利器?！鞍l(fā)泄情緒”的批評(píng)，往往是爭(zhēng)吵的導(dǎo)火索，會(huì)“逼迫”孩子頂撞你、回?fù)裟恪?/p>

　　家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子一定的空間與自由，因?yàn)橛行┦虑椴⒉皇亲约合胂蟮哪菢樱f(shuō)不定孩子有自己的理解和理由。家長(zhǎng)還應(yīng)適當(dāng)給予孩子“回嘴”的權(quán)利——只有在孩子“回嘴”的時(shí)候，我們才可以了解到孩子的真實(shí)想法，才可以反思自己、對(duì)癥下藥。

　　有一次編稿時(shí)，筆者看到這樣一則故事：教育家陶行知做校長(zhǎng)時(shí)，一天在校園里看到一個(gè)男生準(zhǔn)備用磚頭砸另一個(gè)男生，他及時(shí)制止并令這個(gè)男生來(lái)自己的辦公室。陶行知在外了解了相關(guān)情況后回到辦公室里，看到這個(gè)學(xué)生還在等他，他就給了這個(gè)學(xué)生一顆糖，“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你準(zhǔn)時(shí)到了，比我來(lái)得還早?！苯又痔统龅诙w糖，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打，你就立刻停下了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑接過(guò)糖時(shí)，陶行知又掏出第三顆糖，“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感?！贝丝?，那名男生泣不成聲地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，不管怎么說(shuō)，我用磚頭打人是不對(duì)的?！碧招兄统龅谒念w糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也就結(jié)束了?！?/p>

　　所以說(shuō)，批評(píng)的過(guò)程本身就是最好的教育。無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，教育孩子時(shí)不應(yīng)用訓(xùn)斥、苛責(zé)、打罵等傷人自尊的方式，而應(yīng)平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對(duì)比設(shè)喻，導(dǎo)化對(duì)方。很多時(shí)候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識(shí)比批評(píng)更具激勵(lì)。滴水穿石，勝過(guò)暴雨。和風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。批評(píng)孩子真的是一門(mén)藝術(shù)。（郭璞）