另據(jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來設(shè)計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。聯(lián)系上述《規(guī)定》，再結(jié)合“文理不分科之后，對高考沒有什么影響”之說，問題就來了，按照現(xiàn)行高考制度，文理不分科，就意味著考生要考9門，當(dāng)然也可能是三四門單獨(dú)考，其余幾門綜合考，但無疑都將加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或不可行。因此，最有可能的結(jié)果就是，學(xué)生以前被分到文科班、理科班，集中學(xué)習(xí)文科科目或理科科目，現(xiàn)在改為在行政班學(xué)習(xí)必修科目與公共的選修科目，而在選修班學(xué)習(xí)理科或文科內(nèi)容。 

我看不出這種“文理不分科”，對中學(xué)的教學(xué)安排，學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)，有多少積極作用。尤其在高考指揮棒的影響之下，行政班也許會在高二之前存在，而到了高二下學(xué)期和高三，選修班可能就唱主角，集中為高考服務(wù)———文科班、理科班，不就是換了一個選修班的馬甲嗎？ 

實(shí)現(xiàn)文理不分科，要看實(shí)質(zhì)，而不能只看表面的概念創(chuàng)新。不注重實(shí)質(zhì)變化的取消文理分科，除了折騰老師和學(xué)生之外，并不能對素質(zhì)教育有絲毫促動。要在中學(xué)實(shí)行文理不分科，最根本的是推進(jìn)中學(xué)的學(xué)分制教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇想上的科目，而與中學(xué)的學(xué)分制教育對應(yīng)，中學(xué)應(yīng)建立對學(xué)生的多元評價體系，高考的考試與錄取制度，也應(yīng)朝注重考察學(xué)生的多元能力與素質(zhì)方向改革。 

高考考試與錄取制度的改革，是推進(jìn)中學(xué)教育改革的關(guān)鍵。如果高考考試內(nèi)容不變，錄取制度不變，那么中學(xué)的教育必然是高考考什么、中學(xué)教什么、學(xué)生學(xué)什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學(xué)都只會關(guān)注知識教育，而不可能注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種制度環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)課程改革、教學(xué)改革，難以有任何實(shí)效。(熊丙奇) 

  來源：解放日報 

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