臨汾新聞網(wǎng)訊 近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這個被稱為“雙減”的意見，關乎每一個孩子的身心健康，引起社會各界高度關注。

　　當前，“校內減負、校外增負”成為基礎教育的痛點。“雙減”意見出臺后,這一現(xiàn)象有望得到矯正。那么，家長、老師等又是如何看待“雙減”意見的呢?不妨來聽聽大家的聲音。

　　“雙減”讓孩子回歸學校

　　對“雙減”意見，家長持肯定態(tài)度。他們普遍認為孩子的身心健康是最重要的，只是被各種因素裹挾著讓孩子參加了校外學科類培訓。

　　“‘雙減’意見的出臺很有積極意義，以后兒子再不用為繁重的課后作業(yè)和校外培訓煩惱了，可以做自己喜歡的事情了。”王曉瑩的兒子在市第一小學上學，即將升入四年級。在這之前，兒子的每個周末都被各類培訓班充斥，玩耍的時間很少，她希望能減輕孩子的課后作業(yè)和校外培訓負擔，讓兒子擁有一個輕松、快樂的童年。

　　35歲的陳曉青孩子雖小，但也注意到，“雙減”意見中明確“合理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標”“不得利用課后服務時間講新課”“嚴禁超標超前培訓”等?！霸凇A在起跑線’的教育狂潮之下，這一政策在一定程度上可以遏制‘超前學習’的怪圈，改變中小學生校內學習效率不高、校外培訓過多的不正?，F(xiàn)象?！标悤郧嗾J為，減負的重點不僅在“減”，而且要讓課堂學習更有效率，因地制宜地制訂與我市教育水平相匹配的配套政策。

　　段紅霞的女兒即將升入初二，她希望學校能真正負起主體教育的責任，根據(jù)教學大綱的規(guī)定動作，抓好學生理論和實踐相結合的教育活動，將時間還給學生，鼓勵興趣和特長發(fā)揮，讓孩子成為“有趣”的人。

　　“雙減” 讓課堂學習出效果

　　當前，義務教育最突出的問題是中小學生負擔太重，而且“校內減負、校外增負”現(xiàn)象嚴重?！皽p負不是讓學生不做作業(yè)，而是鼓勵學生認真、勤奮、刻苦地去在校內完成學習，可見減負的最終導向是打破‘填鴨式教學’，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生熱愛學習?！贬槍σ恍┘议L對“雙減”意見的認識存在誤區(qū)，堯都區(qū)五一路學校教師劉艷蓉進行了分析。

　　在多年教學過程中，劉艷蓉總結出了經驗：“‘雙減’首要是提升課堂教學質量，提升課堂學習效率。死記硬背、‘題型+套路+大量重復練習’的模式早已不靈了，老師們在作業(yè)設計和作業(yè)布置上進行了相應的調整，盡量滿足每個學生的學習特點。當然，從長遠看，我們還要提倡綜合評價，通過綜合評價引導學生德智體美勞全面發(fā)展。”

　　“這次‘雙減’，我們看到了國家立德樹人、堅守教育本質的初心，看到了國家落實教育改革、保護教育生態(tài)的決心，看到了國家對青少年身心健康和全面發(fā)展的重視。讓孩子回歸學校教育，凈化教育環(huán)境，辦讓家長放心滿意的教育?！笔械谌W教師孫明明如是說。

　　“落實‘雙減’工作，就是為了扭轉‘唯分數(shù)’‘唯升學’的不科學的教育評價導向，避免短視化、應試化的教育?！痹谑械谝恍W教師王莉看來，家長是“雙減”的重要落實人之一，家長要加強家庭教育的學習，改變“高分就是高級人才”的陳舊觀念，用心培養(yǎng)有學習興趣的人、人格健全的人、終身發(fā)展的人。

　　“雙減” 讓義務教育迎來新格局

　　“這次的‘雙減’意見痛擊了現(xiàn)在的教育痛點和難點?，F(xiàn)在中小學生的整體負擔確實過重，學校減負校外加負的現(xiàn)象一直存在，如果落實到位，義務教育將迎來新格局?！笔械谝恢行膶W校校長高洪山對記者說。

　　臨汾四中校長范曉爭尤為關注作業(yè)減負等“重錘”舉措。她認為，學校應當明確作業(yè)分類總量，提高作業(yè)設計質量，隨時調整學生每天的家庭作業(yè)量。

　　“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕孩子過重作業(yè)負擔?！狈稌誀幗ㄗh在作業(yè)設計上，由各備課組統(tǒng)一把關。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精，成績好的同學可以做選做題。同時，作業(yè)布置要分層，根據(jù)學生個體差異分層布置。針對每一個學生的學習差異，教師深入了解每一個學生的學情，面批是最好的因材施教。

　　“雙減”意見中，“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”，是一個非常重要的課題。市第二小學校長王棟認為，學校應該充分發(fā)揮課堂主陣地作用，做到應教盡教，提升課堂教學質量、提高作業(yè)設計質量和提升學校課后服務水平，在校內“吃飽”“吃好”，學生才能有效減少參加校外培訓需求，讓學生學習更好回歸校園。

　　“雙減”是一個系統(tǒng)工程，需要家校社共同協(xié)作，努力形成減負共識，“雙減”看似關乎的是學業(yè)負擔問題，實則是教育結構的深層次變革和綜合治理。只有穩(wěn)妥解決好保障機制的“增量”，才能做好學業(yè)負擔的“減量”。

　　記者 郭秀婷