教育體制的改革，任重而道遠。從基礎(chǔ)教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現(xiàn)代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴大教育供應(yīng)，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個中國的孩子有平等的受教育的機會。 

高考，作為現(xiàn)行教育制度中最引人關(guān)注的一環(huán)，常常與應(yīng)試教育等詞聯(lián)系在一起。為了改革高考制度，我們做出了很多努力，其中，自主招生就是其中最熱的一種替代方案。 

那么，究竟自主招生是否能夠力挽狂瀾，推行我們所一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育？同時，教育的一個基本準則是機會均等，自主招生對于教育機會公平的影響如何？ 

我們知道，無論是高考還是自主招生，都是大學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)能力評估測驗的一種。而這種測驗的目標是非常明確的，就是通過這樣一種考試，科學(xué)、公正且公平地評估每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)和智力水平，從而在大學(xué)招生時能避免先前的學(xué)校偏見和種種沿襲已久的勢利觀念。這樣，大學(xué)評判一位學(xué)生的標準不再看他們的父親是誰，或者他們的衣著如何，而是按照他們的真才實學(xué)來進行名次的判定?；旧蟻碚f，高考和自主招生都能起到這樣的作用。 

但是，高考和自主招生，選拔出來的人還是有所區(qū)別的。我們往往說高考選擇出的人，都是適應(yīng)應(yīng)試教育的人。而在自主招生下，才能真正選拔出綜合素質(zhì)高的人。這種觀點有一定的道理，但是，我們進一步思考，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，自主招生其實還有很多有待改進之處。 

高考制度下，每一地區(qū)的所有考生面臨相同的考試范圍，以及相同的考題。他們用相同的時間，通過自己的努力取得成績，學(xué)校擇優(yōu)錄取。如果我們假設(shè)人的智商差距不大，那么成績的好壞主要是取決于個人的努力程度。換句話說，能夠進入大學(xué)的，是那些更努力的人。如果我們相信，一個人的成功是99%的努力加上1%的天分，那么我們同樣應(yīng)該相信，這些努力且具備進入大學(xué)學(xué)業(yè)和智力水平的學(xué)生，會比即使天賦更高但懶惰的學(xué)生，在大學(xué)里做得更好。 

反觀自主招生，由于學(xué)校的題目更靈活且多樣化，范圍廣而難以復(fù)習(xí)。如果我們從信息的角度出發(fā)，高考就等同于所有人擁有相同的信息資源，那么努力成為決定因素。而在自主招生中，信息變得更加關(guān)鍵，那些具有更多信息資源的學(xué)生，往往能夠做得更好。 

舉個例子來說，一個來自城市的學(xué)生和一個來自農(nóng)村的學(xué)生，如果同樣的英語書面考卷，農(nóng)村的學(xué)生如果更努力，那么成績可能會更好些。但是，如果是英語口語考試，可能來自城市的學(xué)生會更具優(yōu)勢。因為城市的學(xué)生有更多的機會參加英語夏令營或者與老外交流的機會，而這種優(yōu)勢是來自農(nóng)村的學(xué)生很難通過努力來獲得的。我們可以說，在口語能力方面，城市的學(xué)生具有更高的素質(zhì)。但是作為一項考試制度，我們看到，口語能力的測試所反映的學(xué)生素質(zhì)的差異，實際上來自于學(xué)生環(huán)境的差異，而如果這種差異具有決定性，那么本身就存在著某種不公平。 

因此，自主招生的形式可以靈活多樣，但是如何做到公正公平是極為重要的。我們詬病高考的一大出發(fā)點，是因為高考使得應(yīng)試教育“泛濫”。那么自主招生的實行，是否意味著有利于素質(zhì)教育的推廣呢？ 

實際上，自主招生只是考試形式的改變，無法根本上緩解高考的壓力，還可能造成另一種應(yīng)試教育。由于自主招生重視素質(zhì)，為了讓孩子能在將來的自主招生中取勝，我們看到年輕的家長們已經(jīng)在采取各種“應(yīng)對措施”。家長為了提高孩子各方面的素質(zhì)，會不惜力地培養(yǎng)他們，讓他們參加各種興趣補習(xí)班，參加各種活動，壓縮他們自由支配的時間。 

這樣，學(xué)生的負擔(dān)就減輕了么？這樣就是素質(zhì)教育了么？對孩子的培養(yǎng)，難道不是應(yīng)該遵從孩子本身的興趣和本性，提供一個良好的環(huán)境讓他們自由發(fā)展么？也許家長們的出發(fā)點是好的，但是，如果教育是強制性的，而不是根據(jù)孩子本身的興趣特點出發(fā)，結(jié)果甚至?xí)?dǎo)致孩子性格扭曲。這不是素質(zhì)教育，而在本質(zhì)上，和應(yīng)試教育沒有大的分別。 

現(xiàn)在，我們懷著良好的愿望，希望通過改革高考制度，通過自主招生，能夠減輕學(xué)生的負擔(dān)和推進素質(zhì)教育。我們固然不能否定這種改革的必要性和迫切性，但我們恐怕也不能盲目樂觀，而應(yīng)該客觀評價這種改革是否能達到我們的期望以及由此產(chǎn)生的各方面影響。 

自主招生是一種考試形式的改變，寄希望于它解決現(xiàn)行教育制度的所有問題是不現(xiàn)實的。并且，隨著中國貧富差距的擴大，我們尤其應(yīng)該警惕改革可能帶來的副作用，即自主招生是否會造成貧富家庭教育機會的不平等。所以，在未曾獲得更多信息和實證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，盲目褒揚或貶低自主招生，都是不恰當(dāng)?shù)摹?nbsp;

教育體制的改革，任重而道遠。從基礎(chǔ)教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現(xiàn)代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴大教育供應(yīng)，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個中國的孩子有平等的受教育的機會。如果說教育意味著希望，那么，我們改革的關(guān)鍵是，不能讓大多數(shù)人失望。 （來源：解放日報  張晨峰）

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