近幾天來，媒體詳細(xì)為人們展示了他死亡的過程：他被要求進(jìn)行長達(dá)90公里的徒步行走，每當(dāng)他體力不支想要逃脫，就被幾個(gè)教官抓回，進(jìn)行一場被稱為“搏擊”的拳打腳踢。他被罰站，被扇耳光，被用皮帶抽打、木棒毆打，甚至被用腳踩住頭。 

從接受訓(xùn)練起僅48小時(shí)后，湖北宜昌14歲的少年姚健死了，渾身是傷，雙腳有雞蛋大的血泡。 

而就在姚健死前3天，發(fā)生過另一起駭人聽聞的事件：16歲少年鄧森山，在南寧一家特訓(xùn)營，同樣被毆打致死。 

沒人想到，一個(gè)灰色王國的面紗，竟然是兩個(gè)少年，在剛剛過去的美好8月，以生命的代價(jià)撕去的。 

如果非要用一個(gè)明確的詞語來稱呼這個(gè)灰色世界，那么也許是—擇差教育機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)被冠以“拯救訓(xùn)練營”、“特殊教育中心”、“魔鬼訓(xùn)練學(xué)?！钡确N種不同名稱，但有一點(diǎn)是相同的，即宣稱要為家長解憂，以特殊方式來“矯正”所謂的“問題孩子”。 

鄧森山被送進(jìn)南寧“起航拯救訓(xùn)練營”，是因?yàn)楦改赶嘈潘旧狭恕熬W(wǎng)癮”。而姚健被送進(jìn)宜昌“天海培訓(xùn)基地”，僅僅因?yàn)楦改覆粷M他太過嬌慣，希望他吃點(diǎn)苦，培養(yǎng)自理能力，順便減減肥。 

歡迎來看看這個(gè)灰色的世界。 

這些機(jī)構(gòu)多數(shù)大門緊鎖，被隔絕在里頭進(jìn)行封閉訓(xùn)練，是按照所謂正常的標(biāo)準(zhǔn)被摒棄在外的一個(gè)群體。它們就像一座座涇渭分明的營壘，專門接收那些被貼上“壞孩子”、“問題孩子”、“不良孩子”標(biāo)簽的社會(huì)成員，堂而皇之從他們身上榨取利益。 

這些機(jī)構(gòu)宣稱要通過特訓(xùn)“讓頑劣少年變得可愛”。按照它們的自我介紹，所要訓(xùn)治的“問題”，已不僅僅是剛被看清面目的所謂“網(wǎng)癮”，還有叛逆、早戀、厭學(xué)、打架斗毆、抽煙吸毒，甚至包括鋪張浪費(fèi)、不尊重他人、怕苦怕累、不自信、過于依賴、不善交流、對親情冷漠、生性懦弱等等所謂“不良”特征。 

在這些機(jī)構(gòu)里，一切手段都是為了進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”、“矯正”和“改造”。然而都是些怎樣的手段？根據(jù)媒體披露和業(yè)內(nèi)人士透露，這些擇差教育機(jī)構(gòu)普遍實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，聘用退伍軍人甚至城管隊(duì)員當(dāng)教官，缺乏專業(yè)的心理和教育工作者。當(dāng)然，還廣泛地實(shí)施體罰和懲戒教育。甚至有的機(jī)構(gòu)毫不遮掩地宣稱“戒尺不到，毛病不除”。 

14歲少年姚健便不幸地被送進(jìn)了這樣的機(jī)構(gòu)之一。他之所以連續(xù)遭到毆打，無疑是因?yàn)槌鮼碚У竭€沒看清規(guī)則，倔強(qiáng)的個(gè)性暫時(shí)還未屈服?？梢韵胂?，從這樣的機(jī)構(gòu)里走出的孩子，學(xué)會(huì)的恐怕不是溝通和理解，而是臣服于權(quán)威甚至暴力。以馴服的方式讓孩子們學(xué)會(huì)聽話，你難道還能指望，他們內(nèi)心會(huì)生長出溫暖的善意，而不是充滿虛偽或怨恨？ 

然而這樣的機(jī)構(gòu)近幾年來已經(jīng)迅速落地開花，遍布全國，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)稱，數(shù)以百計(jì)。姚健和鄧森山的非正常死亡，是這種教育手段和教育邏輯走向極致的結(jié)果。人們透過兩個(gè)孩子的死亡震驚地發(fā)現(xiàn)，原來這樣一個(gè)收取高額費(fèi)用的暴利行業(yè)，竟是如此缺乏規(guī)范和監(jiān)管，如此混亂不堪。 

鮮血的教訓(xùn)，或許會(huì)在接下來的時(shí)間內(nèi)，擦亮更多父母的眼睛，也讓有關(guān)部門在自己的管轄范圍內(nèi)開展更有針對性的整頓行動(dòng)。但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 

我們難道不該反省一下，究竟是什么催生出這個(gè)龐大的市場和這些逐利的機(jī)構(gòu)？又是怎樣一種觀念在驅(qū)動(dòng)著一些父母默認(rèn)甚至縱容這樣的暴力？ 

是因?yàn)槲覀冮L久以來已習(xí)慣了將下一代劃分成好孩子和壞孩子、正常孩子和問題孩子、好生和差生。而關(guān)于“好”，關(guān)于“正常”，我們的標(biāo)準(zhǔn)又是如此地單向和狹隘，它往往可以將青春期的叛逆、倔強(qiáng)張揚(yáng)的個(gè)性甚至奇思妙想，劃入“非正?！焙汀安睢钡年嚑I。只有在一個(gè)大量地、不斷地制造“差生”和“壞孩子”的教育觀念籠罩之下，才會(huì)出現(xiàn)奇特的“擇差教育”。狹隘的標(biāo)準(zhǔn)，讓許多人像制作盆景一樣去養(yǎng)育孩子，將原本自在成長的生命，套上模具，按照特定的方向去長大。 

是因?yàn)槲覀兒芏嗳嗣孕偶o(jì)律，迷信聽話，迷信要將孩子塑造成標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，或者更確切地說，迷信我們的下一代必須正確地成長。 

我們的迷信滋養(yǎng)了這塊肥碩的市場，我們的迷信將無辜孩子送進(jìn)那扇緊閉的鐵門。 

也許并非所有這些鐵門之內(nèi)都采用高壓和暴力，但請相信，無論是暴力還是非暴力，最終的結(jié)果，往往都會(huì)壓抑孩子原本自由呼吸的個(gè)性，扼殺孩子成長的多元可能。 

亟須拯救的，究竟是“壞”的孩子，還是壞的教育？（包麗敏） 

來源：中國青年報(bào) 

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