閱讀是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識(shí)的大門，課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少5萬(wàn)字。要想把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，必須有量的積累。為此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、強(qiáng)化朗讀教學(xué)、凸顯閱讀效果是閱讀教學(xué)中的必要手段。
    一.激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣
    興趣能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)閱讀課文。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀進(jìn)入課文所講的境界中，為了達(dá)到更佳的閱讀學(xué)習(xí)效果，可以充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。
    二.閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)
    朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，必須將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀。
    學(xué)前讀，指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學(xué)生默讀，由學(xué)生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一二遍的現(xiàn)象；學(xué)中讀，即第二環(huán)節(jié)的“讀懂”。要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣表情達(dá)意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為切入口，使學(xué)生在獲得對(duì)全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜?xiàng)基本功。學(xué)后讀，指理解后讀，做到熟讀成育。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚整體與部分的關(guān)系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對(duì)全文更透徹的理解，感悟精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式。
    三.分門別類凸顯閱讀效果
    1、簡(jiǎn)單類課文：圖文結(jié)合自讀
    對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，使他們對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；隨后再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過(guò)閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    2、動(dòng)作類課文：通篇閱讀感知
    對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過(guò)真人模擬表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生通篇閱讀課文，整體感知；接著讓每個(gè)學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
    3、背景類課文：延伸閱讀半徑
    在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生延伸閱讀半徑，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，全面掌握課文背景，這樣才能讓他們閱讀課文、理解課文，提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)。 臨汾市第二小學(xué)老師 喬琦