校領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)習(xí)方法接受孩子們的咨詢。中)為校長李敏。

 

 

 

 

 

驅(qū)車走了十多里路，好不容易才來到位于堯都區(qū)五一東路城鄉(xiāng)結(jié)合部的原中鐵十五局大院。

在有些許“荒涼”的大院里，藏著一座小巧別致的“四合院”：一座嶄新的二層樓，墻上有校長和班主任寫給孩子們的寄語;走進(jìn)教室，教學(xué)設(shè)施齊全，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，唱著、念著、做著活潑動人的小游戲，童真童趣從窗戶里溢出來……

這就是鐵十五局學(xué)校。

6年前，這還是一所不為人知的企業(yè)小學(xué)。

3年后，這所小學(xué)已在堯都區(qū)初露頭角，在該區(qū)小學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中連續(xù)3年榮獲優(yōu)勝獎。

聽，一間教室里傳出《春天在哪里》的歌聲，循著這歌聲，我們也開始探訪這所小學(xué)校點點嬗變的動人軌跡。

 

“送溫暖”工程催旺“人氣”

3年前，當(dāng)新一任校長李敏風(fēng)塵仆仆地來到這所學(xué)校時，心中涌起淡淡的失望：遠(yuǎn)離城市繁華地帶，道路坑洼不平，雨天一身泥，晴天一身土，僅有200余學(xué)生，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生行為習(xí)慣差……然而，在和老師們短暫相處之后，她的心里豁然開朗：從老師隊伍中散發(fā)出一股淳樸風(fēng)氣，幾乎人人對物質(zhì)要求不高，而注重精神方面的滿足。而這，就是由內(nèi)而外改變學(xué)校落后面貌的可貴支點。

2012年上半年，還有半年就要退休的高玉卿老師患上了嚴(yán)重的雙關(guān)節(jié)滑膜積水，行走非常困難，醫(yī)生建議她臥床靜養(yǎng)。可她為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)，硬是一天都沒有休息，照樣堅持上課。高老師對教育的愛深深感染著教職工，他們爭著攙扶她上下樓，給她端茶送水，囑咐她注意身體。這一切，李敏校長看在眼里，悄悄記在日記本里。12月6日是高老師退休離校的日子，當(dāng)她為孩子們上完最后一節(jié)課，走進(jìn)校辦準(zhǔn)備向校領(lǐng)導(dǎo)和老師們道別時，卻被眼前的一幕呆住了：校領(lǐng)導(dǎo)搞了一個茶話會，又不知從哪里收集了她那么多資料——課堂實錄、工作簡照、活動掠影等，精心制作成的光碟，組織大家觀看。在動人的音樂中，李敏校長高度評價她在工作中的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，以及她為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)。高老師感動得熱淚盈眶，她和老師們緊緊擁抱在一起。

這，成為該校“送溫暖”工程的美好一幕。

學(xué)校為教職工“送溫暖”工程是全面的：為他們體檢;在教師生日為他們送上了一份生日蛋糕;對生病住院、喪事、生產(chǎn)、重大困難的教師及時慰問;對生活有困難的教職工及時幫困等。在平時的管理中，校領(lǐng)導(dǎo)注重抓住教師的點滴成績，給予教師表揚(yáng)、鼓勵、認(rèn)可;當(dāng)教師工作中出現(xiàn)失誤時，在指出錯誤的同時，變責(zé)怪為感化，變懲罰為激勵，保護(hù)了教師們的工作積極性和創(chuàng)造性。久而久之，全校教師雖人數(shù)少、工作任務(wù)重，但他們個個干勁十足，不計報酬，心甘情愿地為學(xué)校、為孩子們奉獻(xiàn)出智慧和熱情。

 

教學(xué)精細(xì)化管理催升“質(zhì)氣”

“生源差，孩子們成績也差”，這是制約學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實問題。然而，反觀之，學(xué)校雖偏遠(yuǎn)也有它的好處，孩子們遠(yuǎn)離喧囂，班容量小，便于實施課堂教學(xué)改革，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

立足校情，該校制定并出臺了符合實際的《教學(xué)常規(guī)管理辦法》，進(jìn)一步明確了教學(xué)管理和教學(xué)工作的具體要求。在全校范圍內(nèi)，嚴(yán)格實行了教師坐班制、推門聽課制、1分鐘候課制、集體備課制、作業(yè)展覽制、課堂目標(biāo)落實當(dāng)堂檢測制、備、講、批、輔月查量化制……在教學(xué)常規(guī)管理中他們在“實”字上做文章，在“細(xì)”字上下功夫，注重規(guī)章制度的一一落實，不留死角。學(xué)校每周均要對教師的備課、學(xué)生作業(yè)抽查一至兩個年級，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題利用課間操時間及時進(jìn)行面對面反饋總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，杜絕不良教學(xué)習(xí)慣的滋生。每月教導(dǎo)處利用4天時間對全校教師的備課、作業(yè)、業(yè)務(wù)筆記本、聽課本進(jìn)行集中檢查，全校教師瀏覽檢查，并署名填寫量化考核意見表。之后，全體教師集體召開“四本”檢查交流評價會，會上人人發(fā)言，談收獲、談體會，取人之長，補(bǔ)己之短，促進(jìn)了專業(yè)水平的提高。

在建設(shè)高效課堂的過程中，他們重視目標(biāo)引導(dǎo)，讓師生明確課堂教學(xué)任務(wù);重視導(dǎo)入新知，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);重視精要交流，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識;重視實踐應(yīng)用，讓知識來源于生活、服務(wù)于生活;重視達(dá)標(biāo)檢測鞏固課堂知識，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮作用。學(xué)校形成了“教學(xué)目標(biāo)清晰明確，學(xué)生活動主動積極，教師點撥適時精當(dāng)，課堂氣氛和諧融洽”的課堂新面貌。他們尤其注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，著重從學(xué)生的提前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，睡前對當(dāng)天的知識進(jìn)行回顧等方面的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的落實，在全區(qū)屢次學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中名列前茅。

 

《弟子規(guī)》教育催強(qiáng)“活氣”

該校地處郊區(qū)，周邊環(huán)境較差，加之學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村家庭的子女，父母文化水平低，因而不論從行為習(xí)慣、還是文明禮貌方面都不盡如人意。對此，如何加強(qiáng)學(xué)校的德育教育呢?經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入調(diào)研、反復(fù)斟酌，決定將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《弟子規(guī)》納入學(xué)校德育教育體系，定為該校的校本課程。

為此，校長帶頭鉆研學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，全體教師具體分工，擔(dān)任《弟子規(guī)》教學(xué)。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》重要，踐行更重要。每位教師都善于抓住教育機(jī)會，當(dāng)見到學(xué)生讀書精神恍惚時，老師會提醒學(xué)生“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”;當(dāng)學(xué)生講粗話時，老師會教育他們“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”;當(dāng)學(xué)生有不良行為習(xí)慣，如坐姿、站姿和走姿不文雅時，老師會教他們要有禮節(jié)，做到“步從容，立端正”。點點滴滴中，寓德育于無形。

可塑性強(qiáng)的學(xué)生們在經(jīng)典的濡染下發(fā)生著可喜的變化：除了上課前能鞠躬向老師問好，下課時能鞠躬謝謝老師外，平時遇見老師都能敬隊禮向老師問好。校園里，亂丟廢紙廢物的現(xiàn)象大大減少，在操場上、在樓梯和走廊上很難看見有廢紙廢物了，即使地板上偶爾有廢紙，也很快被學(xué)生悄悄撿走。學(xué)校每天的好人好事層出不窮，六年級學(xué)生張馨心在大門口撿到100元錢，主動交予失主且不留姓名，還是失主主動找到學(xué)校才得知此事……每年的教學(xué)開放周活動中，家長們參與學(xué)校聽評課活動，傾聽孩子們的經(jīng)典誦讀，觀賞孩子們生動活潑的文藝表演，切身感受到孩子們更加文雅有禮、活潑開朗。

他們?yōu)橹牢浚車暮⒆右脖弧拔钡竭@里了。

教育是生命對生命的滋養(yǎng)，是生命對生命的感染。鐵十五局學(xué)校還是“小荷才露尖尖角”，他們?nèi)匀辉谀厍笏?，默默地耕耘，默默地積蓄能量，相信不遠(yuǎn)的將來，這朵“小荷”會在屬于她的季節(jié)里燦爛開放!