人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文，三篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作者在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重于人物的語(yǔ)言，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)為主，向我們展示了一些描寫人物的基本方法。根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合我校開展的“家長(zhǎng)開放周”活動(dòng)，我準(zhǔn)備了一堂有“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)”的作文指導(dǎo)課，讓家長(zhǎng)參與其中進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使枯燥的作為課堂變得生動(dòng)、開放、色彩繽紛。

首先，我用談話導(dǎo)入：第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文，他們以“人”為主線，形成了“讀人、說(shuō)人、寫人”這樣富有特色的一組教材，大家想一想作者是“怎樣寫?寫什么?”用課文中的具體實(shí)例來(lái)說(shuō)。同學(xué)們踴躍匯報(bào)交流。

生1:小嘎子和胖墩是通過(guò)倆人比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫突出小嘎子機(jī)靈、敏捷、有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。

生2：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是用藝術(shù)夸張和細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫了一個(gè)守財(cái)奴的形象。

生3：“鳳辣子”王熙鳳則是正面、側(cè)面描寫和人物的語(yǔ)言、外貌描寫來(lái)展現(xiàn)出一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛惺箼?quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗蟆?/p>

生4;“刷子李”和金錢的魔力采用的是對(duì)比的方法來(lái)烘托人物的形象。

對(duì)于談到點(diǎn)上的學(xué)生我給予肯定并表?yè)P(yáng)，邊總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)邊板書：動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、藝術(shù)夸張、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、人物的外貌語(yǔ)言對(duì)話、對(duì)比描寫等。

接著我追問(wèn)：同學(xué)們，這么多的方法該怎么去用呢?是不是不管什么文章，這些方法都用上?要根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物鮮明個(gè)性。在我們的生活中朝夕相處的無(wú)非是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)，他們是我們最熟悉的人，也是最關(guān)心愛護(hù)我們的人，那么今天我們就用上課本中教給的方法，介紹一下來(lái)聽課的你的家長(zhǎng)們或其他親人好么?

生1：我來(lái)用外貌描寫的方法介紹一下我的姥姥：姥姥今年63歲，別看她已年過(guò)花甲，但特別愛美。你瞧：漂亮的卷發(fā)，亮晶晶的耳環(huán)、項(xiàng)鏈，臉上還抹了防曬霜呢。一件玫紅色的上衣越發(fā)顯得年輕了……

生2：我覺(jué)得她在開頭加上“愛美大概是人的天性吧!”更能突出姥姥的性格特點(diǎn)。

我說(shuō)：“太好了，用一個(gè)總起句引領(lǐng)全文，突出文章的中心，為后文做了鋪墊。接下來(lái)你就要寫平時(shí)姥姥是怎么愛美的?！?/p>

這時(shí)我請(qǐng)這位家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，是否和孩子描寫一樣。這位家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“感謝老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，我的孩子和我朝夕相處，非常了解我?！边@時(shí)教室里掌聲四起，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

角落里，一個(gè)平時(shí)最不愛說(shuō)話的小男生膽怯地站起來(lái)說(shuō)：“我的媽媽有點(diǎn)胖，留著短發(fā)，穿一件藍(lán)色上衣，提一個(gè)黑色的小包。媽媽非常溫柔，對(duì)我的缺點(diǎn)總是莞爾一笑，以后不再犯就行……”

這時(shí)，同學(xué)們搶著說(shuō)“我知道哪個(gè)是他的媽媽了，我想給他補(bǔ)充幾句。阿姨從來(lái)后臉上一直掛著燦爛的笑容，一看就知道是一個(gè)善解人意的媽媽。在外貌描寫上再加‘一雙丹鳳眼，兩彎柳葉眉’，是一個(gè)特別漂亮的媽媽。”

在一片掌聲中，他把課本中描寫王熙鳳的句子都用上了，太精彩了。剛才同學(xué)們描寫媽媽時(shí)用具體的事例，中間穿插人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、使人物的形象更加突出。

我又請(qǐng)這位家長(zhǎng)評(píng)判，她很激動(dòng).。“孩子們太棒了，連細(xì)微的地方都能描述得淋漓盡致，我也不知道我的孩子有這么閃光的一面?！彼母屑ぶ殡y于言表

我的課就在這樣一個(gè)寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行著，我把學(xué)生習(xí)作用實(shí)物投影展示給家長(zhǎng)。

“有心創(chuàng)設(shè)家校平臺(tái)，無(wú)意偶拾課堂精彩”。整節(jié)課下來(lái)，給我的感覺(jué)只能用這句話總結(jié)。

一堂常規(guī)的習(xí)作課，無(wú)意間我想到了和家長(zhǎng)互動(dòng)，共同體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福，因此課堂教學(xué)平添了繽紛色彩，演繹了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的“意外”故事，真實(shí)而又驚喜，感動(dòng)而又感激。

本次作文課后，我要求同學(xué)們對(duì)照課文中一些寫人的方法和要求，應(yīng)用于自己的習(xí)作中，起到投石引路的作用。

親子互動(dòng)，激發(fā)興趣。課堂上，我竭力引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受家人、感受生活、感受愛的真諦，讓真實(shí)的人物形象搭建一個(gè)新課程的習(xí)作平臺(tái)。沒(méi)想到學(xué)生這一段段、一篇篇發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，感動(dòng)了我的心、觸動(dòng)了家長(zhǎng)的情，真正達(dá)到了“作文并不神秘”，“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口，我手寫我心”的目的，從而激發(fā)了孩子們的習(xí)作欲望。

                            許文靜