臨汾新聞網(wǎng)訊 高考結(jié)束，我們終于揭開了今年高考作文的神秘面紗——漫畫作文;內(nèi)心五味雜陳，讓人歡喜讓人憂。

　　漫畫簡(jiǎn)單明了。左邊的學(xué)生考100分時(shí)得到吻，考98分得到一巴掌;右邊的學(xué)生考55分時(shí)得到一巴掌，考61分卻得到了吻;吻”是褒揚(yáng)，巴掌”是批評(píng);漫畫的主人公表面上是這兩名學(xué)生，實(shí)際上是給予評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)、老師等。

　　漫畫的焦點(diǎn)就在評(píng)價(jià)者身上，審題立意的關(guān)鍵是“分?jǐn)?shù)變化，批評(píng)、褒揚(yáng)”。

　　看分?jǐn)?shù)及其變化?？v向比較看，雖然98比61高得多，但100到98是退步，55到61是進(jìn)步。分別被批評(píng)和表?yè)P(yáng)合理嗎?無(wú)論答案合理與否，不妨思考：人，有內(nèi)在的自覺性，但外在評(píng)價(jià)何嘗不是激勵(lì)和鞭策?何況，人與人有時(shí)候沒有可比性，和自己的過(guò)去比，進(jìn)步和退步才有說(shuō)服力。褒揚(yáng)是激勵(lì)，使落后者走向進(jìn)步，批評(píng)是鞭策，使優(yōu)秀者更加卓越。橫向比較看，100分受表?yè)P(yáng)，55分受批評(píng)，理所當(dāng)然;而98分被批評(píng)，61分被表?yè)P(yáng)，顯然，要求尺度不同。不妨思考：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。尺子是最公平的，一把尺子量到底。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常用不同標(biāo)準(zhǔn)、尺度去評(píng)價(jià)不同的人。這種反常的不可思議的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中并不少見。

　　轉(zhuǎn)換角度，分析評(píng)價(jià)者的做法。首先，學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接決定了評(píng)價(jià)者的態(tài)度，反映了評(píng)價(jià)者“唯以分?jǐn)?shù)論輸贏”的教育現(xiàn)狀?？梢苑治觯翰灰苑?jǐn)?shù)論人才，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分?jǐn)?shù)雖不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，但分?jǐn)?shù)讓我們歡喜讓我們憂!我們一方面痛恨分?jǐn)?shù)，一方面追求分?jǐn)?shù);老師、家長(zhǎng)、學(xué)?？捶?jǐn)?shù)，社會(huì)何嘗不以“分?jǐn)?shù)”論人才?教育何去又何從?其次，進(jìn)步被表?yè)P(yáng)人之常情，退步就受到責(zé)罰，還可以分析：這樣的評(píng)價(jià)方式未免簡(jiǎn)單粗暴。教育是對(duì)人靈魂的引領(lǐng)，要給進(jìn)步者多一些鼓勵(lì)，對(duì)退步者多一些寬容。再者，教育過(guò)程又微妙復(fù)雜，對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備，批評(píng)不能解決所有問(wèn)題，反而適得其反，評(píng)價(jià)者要保持平和心態(tài)。

　　漫畫作文出人意料，亦在情理之中。漫畫作文簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約。內(nèi)容簡(jiǎn)單，指向明確，并且選材就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。分?jǐn)?shù)成績(jī)、批評(píng)褒揚(yáng)都是學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，甚至畫面上兩個(gè)學(xué)生的遭遇，讓考生們感同身受，每位考生都有話可說(shuō)。

　　平常之見，似在唇邊，但人云亦云，難成佳作。熟悉得陌生，恰是考生的短板，它更需要考生留心感悟生活，思考積淀生活。與以往的材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文比，更側(cè)重考察學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，真是想說(shuō)愛你不容易呀! 今年的高考作文，又何嘗不是撥亂反正，甚至和全國(guó)三卷的“談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文”一起和考生開了一個(gè)玩笑。它讓投機(jī)取巧的陳詞濫調(diào)無(wú)用武之地，讓靈丹妙藥的技巧方法失卻了靈光。它啟示我們，高考作文就在我們的身邊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要返璞歸真。

　　首席記者 盧凱 整理 臨汾一中語(yǔ)文教師 楊蘭

    穩(wěn)中有變 謀篇布局很重要

　　今年高考作文材料，與近五年來(lái)的高考作文材料相比較，新穎而稍難。筆者嘗試從五個(gè)方面加以解讀。

　　表現(xiàn)形式

　　從本質(zhì)上看今年作文依然延續(xù)了材料作文的命題形式，體現(xiàn)了高考命題持續(xù)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但穩(wěn)中求新求變，不同于前幾年，純文字材料，而主要以圖畫(漫畫)形式呈現(xiàn)，這就給考生審題帶來(lái)一定難度。

　　首先，新穎的漫畫題材會(huì)給考生帶來(lái)一定的心理沖擊;其次，漫畫材料本身就比純文字材料稍難，它多了一個(gè)圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)程;第三，2014年“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的材料末尾點(diǎn)出“這種做法引起了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論?！?015年老陳開車屢接電話不聽勸告而被女兒舉報(bào)的材料末尾也點(diǎn)出“此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論?！边@些內(nèi)容雖然沒有明確指出作文觀點(diǎn)立意所在，卻明顯暗示了既可贊同之，亦可否定之，兩者皆可的立場(chǎng)。這就為考生審題立意指出了方向。而今年不像前兩年在材料中給予暗示，這樣就明顯增加了審題立意的難度。

　　思想內(nèi)容

　　從材料來(lái)看，這是關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育的手段與理念方面的內(nèi)容。這雖不是社會(huì)熱點(diǎn)，卻是社會(huì)生活的一大重點(diǎn)。每個(gè)考生對(duì)學(xué)校、家庭教育，對(duì)分?jǐn)?shù)、成績(jī)與評(píng)價(jià)是感受最深者，材料為考生提供了豐富的思考空間。他們?nèi)巳擞邢胝f(shuō)、可寫的話語(yǔ)，并且容易寫出真情實(shí)感，但要寫得深刻，寫得具有思辨性卻有相當(dāng)?shù)碾y度。

　　出題目的

　　首先,在材料內(nèi)容的設(shè)置上，繼承了去年嚴(yán)防套作與宿構(gòu)的出題意圖。去年高考結(jié)束后，還有人津津樂(lè)道，說(shuō)押中了題。其實(shí)完全押中是不可能的，只能是或內(nèi)容擦上了邊，或是形式上復(fù)習(xí)到了書信體。而今年的作文材料內(nèi)容，是人人都熟悉，但人人都易忽略，不容易擦邊。

　　其次，在考察目的方面，除了學(xué)生文字表達(dá)能力和布局謀篇的能力外，更側(cè)重于考察學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，側(cè)重于考察學(xué)生理性思維與理性思辨的能力。

　　審題點(diǎn)撥

　　審視材料，既要關(guān)注到兩個(gè)孩子兩次成績(jī)及其遭遇，還要關(guān)注到畫面背后的東西。不但要看到第一次獎(jiǎng)懲之后的結(jié)果，還應(yīng)聯(lián)想到第二次獎(jiǎng)懲之后的結(jié)果;不但要看到他們受到獎(jiǎng)懲之后的分?jǐn)?shù)情況，還要體悟到他們內(nèi)心的思想情感變化;還須對(duì)兩個(gè)孩子的遭遇進(jìn)行理性質(zhì)疑與思辨。更進(jìn)一步，還要對(duì)獎(jiǎng)懲的施與者(教育者)的思想感情和心理變化進(jìn)行合理的聯(lián)想與推測(cè)，并對(duì)之進(jìn)行質(zhì)疑和深入的思考。由此悟出材料的意圖：揭示中國(guó)教育的什么弊病與問(wèn)題。只有這樣，才可能立意準(zhǔn)確、獨(dú)特、深刻，才可能寫出具有一定深度和思辨性的好文章來(lái)。

　　立意角度1、合理的獎(jiǎng)懲也是一種教育手段。2、懲罰性教育宜慎行。3、提倡鼓勵(lì)性教育。4、教育不能唯分?jǐn)?shù)是圖。5、分?jǐn)?shù)不等于成長(zhǎng)。6、教育不能急功近利。7、教育需要理性。

　　首席記者 盧凱 整理 同盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師 張虎群

    審題立意 抓住本質(zhì)選角度

　　一幅漫畫，兩個(gè)人物，兩次考試，四個(gè)分?jǐn)?shù)，更有香吻與巴掌齊飛舞。2016年的高考作文引得人們一片驚呼!

　　漫畫式作文，在2007年、2010年的高考全國(guó)卷中出現(xiàn)過(guò)，雖說(shuō)在新課標(biāo)卷還是頭一遭，但漫畫式作文仍屬于新材料作文的范疇。只是材料的呈現(xiàn)方式變成了漫畫而已，它延續(xù)了新材料作文的一貫要求，即“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度、確定立意”。它要求學(xué)生的審題立意從材料中來(lái)，實(shí)際上還是命題作文，符合新材料作文注重審題的命題特點(diǎn)。

　　漫畫式材料作文該如何審題立意呢?首先，得看懂漫畫內(nèi)容。其次，由表及里、抓住本質(zhì)、辨證地分析問(wèn)題。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，選好角度，確定立意。

　　看懂漫畫內(nèi)容

　　漫畫中的人物是兩個(gè)孩子，還隱含著另一類人物，即作為香吻和巴掌實(shí)施者，或老師、或家長(zhǎng)。

　　漫畫分上下兩部分內(nèi)容，分別標(biāo)注了數(shù)字1、2。1圖，左邊的孩子考了100分，喜笑顏開，獲得了香吻，代表著鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)及肯定;右邊的孩子考了55分，哭喪著臉，臉上留下了巴掌印，意味著懲罰、批評(píng)與否定。2圖，左邊的孩子考了98分，變得愁眉苦臉，臉上多了巴掌沒了香吻;右邊的孩子考了61分，展開了笑顏，沒了巴掌多了唇印。

　　分析漫畫內(nèi)容

　　分項(xiàng)分析：橫看，上幅圖分?jǐn)?shù)左高右低，評(píng)價(jià)左贊右罰，表情左笑右惱?？梢姡逃哧P(guān)注的是孩子們之間的分?jǐn)?shù)比，分?jǐn)?shù)的高低決定了孩子的愉悅與否，分?jǐn)?shù)關(guān)乎孩子的幸福。

　　縱比:左邊孩子，分?jǐn)?shù)上100分、下98分，評(píng)價(jià)上贊下罰，表情上笑下惱?？梢?，教育者認(rèn)為孩子的退步是必須懲罰的，這樣的追求完美或嚴(yán)苛教育是否恰當(dāng)?右邊孩子：分?jǐn)?shù)上55分、下61分，評(píng)價(jià)上罰下贊，表情上惱下笑。可見，教育者認(rèn)為孩子的進(jìn)步是值得肯定表?yè)P(yáng)的，這種評(píng)價(jià)你怎樣看?斜著看，同樣的表?yè)P(yáng)與肯定了滿分與進(jìn)步者，批評(píng)否定了低分與退步者。

　　綜合分析：仔細(xì)看圖，漫畫的焦點(diǎn)是分?jǐn)?shù)對(duì)比，反映的話題有關(guān)教育。漫畫的主體是顯性的受教育者——孩子，隱性的教育者——老師或家長(zhǎng)。漫畫的內(nèi)容是兩次考試、四個(gè)分?jǐn)?shù)的縱橫對(duì)比。漫畫展現(xiàn)的結(jié)果是教育者的懲罰與激勵(lì)，孩子的或喜或惱。也就是說(shuō)，在本幅漫畫中，孩子的喜怒哀樂(lè)是建立在考試分?jǐn)?shù)的高低上。這種唯分?jǐn)?shù)論的教育評(píng)價(jià)方式合理嗎?在這里我們思考的不僅是教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、方式問(wèn)題，更應(yīng)該是采取什么樣的教育理念，達(dá)到什么樣的教育終極目標(biāo)，即我們?cè)撆囵B(yǎng)什么樣的人。

　　確定立意

　　綜上所述，我們無(wú)論是從單項(xiàng)分析還是綜合分析均會(huì)得出一定的結(jié)論。

　　橫向看：從孩子的角度立意，我們?cè)摬辉摓榉謹(jǐn)?shù)而喜惱?分?jǐn)?shù)真的是學(xué)生的命根嗎?從教育者的角度立意，不以分?jǐn)?shù)論英雄，有比分?jǐn)?shù)更重要的東西。

　　縱向看：從左邊教育者的角度立意，兩分之差的懲罰，我們是肯定他在追求卓越、鞭打快牛，還是否定他在吹毛求疵、嚴(yán)苛責(zé)罰?虎爸狼媽式的教育，能行嗎?從右邊教育者的角度立意，放低期望，肯定孩子的進(jìn)步，賞識(shí)鼓勵(lì)比打擊否定要重要，理性看進(jìn)步與發(fā)展，不偏頗苛求完美。左右對(duì)比立意，嚴(yán)厲苛責(zé)還是鼓勵(lì)賞識(shí)。

　　斜向看：肯定表?yè)P(yáng)追求卓越者與進(jìn)步者，否定批評(píng)那些落后者。

　　另外，或許有學(xué)生會(huì)批判粗暴的教育方式，考55分一個(gè)巴掌，考98分也是一個(gè)巴掌。

　　除了單項(xiàng)立意，我們還可以一分為二、辨證地采取綜合立意：如嚴(yán)厲苛責(zé)與鼓勵(lì)賞識(shí)，取其嚴(yán)而棄其苛，取其賞識(shí)而棄其60分萬(wàn)歲。

　　今年的漫畫式材料作文，富于形象、貼近生活，容易引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們有話可說(shuō)。同時(shí)漫畫具有的諷刺性、思辨性，促使學(xué)生多角度、辨證地思考問(wèn)題，加強(qiáng)了試題的區(qū)分度，值得我們贊賞。

　　首席記者 蘇亞兵 整理 臨汾一中教師 史王進(jìn)

    縱橫相比 見仁見智說(shuō)想法

　　漫畫描述了什么：

　　左邊的孩子得到100分，臉上是一個(gè)吻;得到98分，臉上就是一個(gè)巴掌印。右邊的孩子得到55分，臉上是一個(gè)巴掌印;得到61分就會(huì)得到一個(gè)吻。

　　這樣的現(xiàn)象背后會(huì)有什么本質(zhì)的東西呢?

　　兩個(gè)孩子背后是兩個(gè)不同教育理念的施教者，或家長(zhǎng)或老師。左邊的孩子無(wú)疑是學(xué)習(xí)最刻苦最用功的學(xué)生，教育者對(duì)他的要求直至完美，或可以理解成近乎苛刻，任何閃失和失誤對(duì)該生來(lái)說(shuō)都是不應(yīng)該有的。右邊的孩子相對(duì)來(lái)講要差一些，這似乎跟教育者的要求有關(guān)系，只要及格就會(huì)獲得與左邊孩子在做到完美無(wú)缺時(shí)一樣的禮遇。由此來(lái)看，不同的教育理念會(huì)有不同的教育結(jié)果。另外一類教育者無(wú)意讓孩子登峰造極無(wú)可挑剔，但也不是放任自流，只要及格就好，這種適當(dāng)管教的結(jié)果不至于讓受教者成績(jī)很差，但卻比嚴(yán)格管教之下的孩子身體更好。兩相對(duì)比，似乎能看出伯仲。那就是肯定實(shí)行適當(dāng)教育的做法，貶低奉行完美教育的做法。由此可以有這樣的觀點(diǎn)：什么是幸福教育，孩子需要什么樣的教育方式，我們?cè)撛鯓咏逃⒆印彩顷P(guān)于教育理念、教育方式的，似乎都可以展開討論。相信這么寫作文的學(xué)生會(huì)大有人在。

　　縱向來(lái)看：

　　左邊的孩子得到100分，臉上好似得到一個(gè)吻那樣的開心，當(dāng)?shù)玫?8分時(shí)就垂頭喪氣。右邊的孩子得到55分時(shí)就不茍言笑好似挨了一巴掌，當(dāng)?shù)玫?1分的時(shí)候就眉開眼笑，好似得到父母的吻一樣。這里的吻或巴掌也可以從虛寫的角度理解。

　　如果這么理解的話，我們會(huì)有怎樣的立意呢?左邊的孩子自我要求極其嚴(yán)格，目標(biāo)就是追求完美、臻于至善。右邊的孩子降格以求，所以很輕易地得到快樂(lè)。其中褒貶見仁見智。極盡一切追求卓越?jīng)]有錯(cuò)，放低目標(biāo)享受快樂(lè)(比60及格還高1分就那樣開心)也沒有錯(cuò)。到底有什么樣的觀點(diǎn)呢：如何對(duì)待成績(jī)，如何看待成功，相信這么寫也不乏其人。

　　橫向來(lái)看：

　　左邊的孩子拿到100分臉上是一個(gè)笑臉或吻，表現(xiàn)的異常開心。右邊的孩子不及格(55分)仿佛挨一巴掌很是懊惱。這是第一組漫畫內(nèi)容。在第二組中，左邊的孩子拿到98分(離第一次100分差2分)仿佛挨一個(gè)巴掌不開心，而右邊的孩子及格了(比第一次55分高6分)就興高采烈。

　　由此來(lái)看，跟自己來(lái)比的話，左邊的孩子第二次輸了，右邊的孩子贏了。輸了就在惋惜之中暢想，贏了就會(huì)展露笑顏哪怕剛過(guò)及格線。是不是可以有這樣的立意：不要總是跟別人比，要跟自己比(從右邊者角度立意)。不要總是跟過(guò)去的自己比，也看看別人，甚至他們還不如己(從左邊者立意)。

　　記者 蘇亞兵 整理 臨汾一中語(yǔ)文教師 趙康