寒暑相易三十載，她將全部心血傾注在幼兒教育事業(yè)上，為幼兒成長奠基，為教師成才鋪路，為社會、家長服務(wù)。從一名普通的幼兒教師到一名優(yōu)秀的幼兒園園長，白了青絲、彎了腰身，她鐘情幼教，悉心護(hù)園，用愛心為幼兒打開了通往美好未來的那扇窗。她就是襄汾縣第一幼兒園園長馬玉芳。
    《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是引導(dǎo)我國3歲至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點提供了具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。作為示范幼兒園園長，馬玉芳從專業(yè)角度為“幼兒的‘學(xué)習(xí)’”下了定義：“大部分人經(jīng)常會將‘學(xué)習(xí)’僅僅局限于讀書、聽課、做作業(yè)等學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，幼兒的‘學(xué)習(xí)’其實無論從內(nèi)容上還是形式上都有自己的獨特之處。穿衣吃飯、看螞蟻、捉迷藏……幼兒通常都是通過實際操作、親身體驗去模仿、感知并探究的。用一句話概括就是，幼兒自己的生活就是他們學(xué)習(xí)的最重要的途徑。”《指南》頒布實施以來，馬玉芳積極參加國培計劃“幼兒園園長遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和省、市、縣三級培訓(xùn)，利用閑暇時間對《指南》進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念。
    在提高自身的同時，馬玉芳每年都要選派骨干教師參加高層次的專項培訓(xùn)，再由她們利用教研時間組織全體教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教師全面理解《指南》，樹立正確的教育理念。為了得到家長的支持，使幼兒園落實《指南》的工作順利開展，馬玉芳充分利用家長會、節(jié)日表演、家訪等一切機(jī)會，積極向家長宣傳學(xué)前教育的重要性，提高家長、社會對幼兒教育的認(rèn)識，并利用板報、宣傳欄向家長宣傳《指南》五大領(lǐng)域教育目標(biāo)和教學(xué)建議，通過“如何培養(yǎng)孩子注意力”“如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀”等文章引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀，科學(xué)育兒，從而使幼兒園與家庭、教師之間形成合力，共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    高素質(zhì)的教師隊伍是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)條件，為打造一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊伍，馬玉芳遵循“欣賞鼓勵、嚴(yán)格要求、促進(jìn)提高”的原則，把青年教師的學(xué)習(xí)、成長放在心上，出臺了一套切實可行的新教師專業(yè)成長計劃，為青年教師建立學(xué)習(xí)平臺，確定人員，確定內(nèi)容，由有經(jīng)驗的骨干教師利用每周二、三、四進(jìn)行鋼琴、主題畫、素描過關(guān)培訓(xùn)，使40余名青年教師分批、有針對性地參加了培訓(xùn)活動，有力促進(jìn)了青年教師的專業(yè)技能成長。
    教研活動中的交流碰撞是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，馬玉芳主持全園的教科研工作，從教研主題的確立到教研流程安排，再到選定教研活動的形式，既是組織者又是參與者，和教研組長、教師一起立足幼兒園實際，不斷豐富教研內(nèi)容、形式，不斷拓寬思路，教研活動開展得有聲有色，在全園范圍內(nèi)形成了相互合作、交流反思、不斷進(jìn)取的良好風(fēng)氣。
    以幼兒為中心，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實施學(xué)前教育的關(guān)鍵。在深入領(lǐng)會《指南》精神的基礎(chǔ)上，馬玉芳積極創(chuàng)新、率先改革，將多年來每日兩個集體教學(xué)活動改變?yōu)橐粋€，增加了幼兒游戲、個別學(xué)習(xí)活動時間，充分體現(xiàn)了“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”的《指南》精神。為了通過游戲來培養(yǎng)幼兒的體智能全面發(fā)展，馬玉芳以提高戶外游戲質(zhì)量為突破口，帶領(lǐng)全園教師對游戲作了系統(tǒng)化的設(shè)計，更加注重游戲內(nèi)容的針對性，使教學(xué)游戲變得更加趣味化、生活化、兒童化，力爭使幼兒在游戲中體驗生活、在生活中逐漸成長，極大地促進(jìn)了幼兒身心各方面素質(zhì)的發(fā)展。
    在園長馬玉芳的言傳身教下，每一位教師都致力于為幼兒努力營造出另一個“家”，使幼兒在安全、溫馨、動態(tài)的環(huán)境中更歡樂、更健康，讓孩子們的童年更“童年”。
    記者段碧蓉 實習(xí)生安月琦