儀建勛課下輔導(dǎo)學(xué)生。

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 如果一個(gè)人的視力幾近為零，那他的世界肯定比別人少了一份光明，生活中許多看似觸手可及的事情，都會(huì)變得異乎尋常艱難。

　　這樣的人，生活自理已然成為問(wèn)題，誰(shuí)還敢指望他成為一名身先士卒、桃李芬芳的人民教師？

　　可他真的做到了，站在講臺(tái)上侃侃而談，管理班級(jí)有板有眼，學(xué)生成績(jī)屢占鰲頭。就在前些日子，還被評(píng)為學(xué)校師德標(biāo)兵。

　　他，就是臨汾二中教師儀建勛。在經(jīng)歷人生的磨難之后，依然選擇了頑強(qiáng)和拼搏，活成了全校師生都尊敬和崇拜的“勵(lì)志哥”。

　　戰(zhàn)勝自我 躍入師門

　　“在安靜的考場(chǎng)內(nèi)，我眼冒金星，頭疼欲裂，試卷上的題目變得越來(lái)越模糊不清，沒(méi)有辦法只能閉上眼睛休息一下。監(jiān)考老師默默地走過(guò)來(lái)，輕聲問(wèn)我:你還行嗎？不行就休息一下，身體要緊。我抬起頭說(shuō):老師，沒(méi)關(guān)系，我還能堅(jiān)持。這幾乎是我初中每一次考試中都會(huì)遇見的情況?！?/p>

　　這說(shuō)的就是儀建勛。

　　儀建勛出生在襄汾縣西賈鄉(xiāng)的一個(gè)小村莊，先天眼疾帶給他一個(gè)模糊的世界，注定他會(huì)經(jīng)歷常人難以承受之痛。每一年眼疾都在加重，學(xué)習(xí)任務(wù)也在加重，醫(yī)生一次又一次命令他減少學(xué)習(xí)時(shí)間，但強(qiáng)烈的自尊心和求知欲，激發(fā)了他的頑強(qiáng)斗志，他一步步摸索著適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你留一扇窗。眼睛幾乎看不見，耳朵卻如伸出觸角般異常敏銳，捕捉到萬(wàn)千信息。儀建勛從未要求特殊的體恤與照顧，看不清黑板，就盡伸雙耳，用心聆聽，努力，再努力，盡一切可能記住各科老師講的知識(shí)點(diǎn)?？上驳氖?，腦子還很靈光，記憶更是超人，有時(shí)他比那些視力正常的同學(xué)獲得的信息還要充足，取得的成績(jī)還要優(yōu)異。就這樣升入高三，為了有效保護(hù)視力，醫(yī)生甚至提出讓他放棄學(xué)習(xí)的建議。他不得不做出改變：上課盡量睡覺(jué)。誰(shuí)知，這竟然引來(lái)了別人的不解。一次考試后，同桌當(dāng)著他的面向班主任提出申請(qǐng):“老師，我再也不愿和儀建勛坐同桌了，他下課睡覺(jué)、上課睡覺(jué)，就連考試我見他也是睡覺(jué)，可是考試成績(jī)要比我好很多。幾句話聽得儀建勛哭笑不得，天啊，自己真的在睡覺(jué)嗎？下課時(shí)他要把老師上課所講的內(nèi)容在腦子里反復(fù)過(guò)幾遍，加深記憶，還要把下節(jié)課要講的內(nèi)容提前背一遍。睜開眼睛又有什么用處呀？即使坐在第一排也看不清楚黑板上的字跡，還不如閉目聆聽、思考、記憶呢！考試時(shí)也是這樣，他把每一道題讀一遍后閉目思考，然后以最快的速度寫出答案。沒(méi)想到同桌竟覺(jué)得他是在睡覺(jué)，索性他就在“睡眠”中度過(guò)高三，最終以優(yōu)異成績(jī)考入山西師范大學(xué)。

　　多年的求學(xué)經(jīng)歷，為儀建勛樹立了信心，注入了勇氣。他意識(shí)到，人生中最大的敵人就是自己，只要戰(zhàn)勝自己的自卑和懦弱，認(rèn)真思考、總結(jié)，找出解決問(wèn)題的辦法，別人能做到的他就一定會(huì)做得更好。

　　校園怪人 背后真功

　　大學(xué)畢業(yè)后，儀建勛壯志得酬，成為一名光榮的人民教師。他主動(dòng)請(qǐng)纓承擔(dān)最重的教學(xué)任務(wù)，帶最有挑戰(zhàn)性的班級(jí)。站在講臺(tái)上，他能記住教材中幾乎所有的題目、近幾年高考題中出現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和考查類型、自己做過(guò)的每一道題，還有導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的各個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)或思維誤區(qū)。更神奇的是很多立體幾何題，他根本不用畫圖，學(xué)生來(lái)問(wèn)，立等可取，迅速給出到位的啟示、完美的解答。

　　同事們驚異于他的表現(xiàn)，可誰(shuí)又能知道，他在背后付出多少艱辛與努力？在參加工作的第一年，學(xué)生要求他講解大量的習(xí)題。有六七位學(xué)生拿著不會(huì)做的題目前來(lái)詢問(wèn)，全都是高考模擬題的最后一道難解的大題。他費(fèi)了半天勁兒解決了其中一道，看著學(xué)生們焦急的神色，他頭暈眼花，甚至無(wú)法繼續(xù)工作，可心里卻在想，這些問(wèn)題必須解決，怎么辦？從此以后，校園中便出現(xiàn)了這樣一個(gè)“怪人”：手里時(shí)刻拿著資料書，無(wú)論行走坐臥，隨時(shí)都會(huì)看高考試題，面無(wú)表情，邊看邊記，不與師生寒暄，兀自思考誦記。他的獨(dú)門訣竅是：用兩分鐘時(shí)間看題，然后閉目思考，接著睜開眼睛答題……一段時(shí)間后，他做完了在書市上幾乎可以買到的所有高考試卷。經(jīng)過(guò)分類整理、題型歸納、總結(jié)提升后，他具備了隨時(shí)高效解答各類難題的能力。

　　“常常是我口述，學(xué)生們推導(dǎo)，一下子就提高了工作效率，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以當(dāng)年高考，我班成績(jī)異乎尋常的優(yōu)異?！碑?dāng)儀建勛對(duì)同事說(shuō)出高考成績(jī)秘笈后，大家沸騰了：一個(gè)老師在學(xué)生讀過(guò)題之后，能快速?gòu)念}目中捕捉有效信息，形成解題思維，這對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的掌握要多么精熟啊！

　　耳朵管理 別有用心

　　許多身有缺憾的人或多或少會(huì)對(duì)自己的不足有所忌諱，儀建勛卻十分樂(lè)觀，不以為然，“看不見，能聽得見啊，我也許比大家還聽得遠(yuǎn)一些！”口氣里帶著自信。

　　他聲音辨識(shí)人的水平確實(shí)高，能聽出打過(guò)一次電話的家長(zhǎng)的聲音，甚至能準(zhǔn)確辨出幾年前畢業(yè)的學(xué)生的聲音。有一次，晚自習(xí)時(shí)，他剛踏進(jìn)教學(xué)樓，聽見三樓自己班里有位學(xué)生大聲喧嘩，他上樓后及時(shí)對(duì)這位學(xué)生的違紀(jì)行為給予引導(dǎo)教育。還有一次，他路過(guò)女生宿舍時(shí)，聽見班里幾位女生竊竊私語(yǔ)，當(dāng)即敲開宿舍門，果然是三位女生因怕遲到挨批評(píng)躲在里面。這樣的故事多了，“儀老師沒(méi)有千里眼，卻有順風(fēng)耳”，在師生中傳為美談。

　　儀建勛對(duì)學(xué)生的了解不是始于班級(jí)建立，而是始于打電話通知每個(gè)學(xué)生上學(xué)，通過(guò)這個(gè)看似程式化的動(dòng)作，就能對(duì)學(xué)生的家庭背景、孩子性格等特點(diǎn)加以了解。他根據(jù)自己了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宿舍分配，這樣就形成了班級(jí)內(nèi)的一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，讓各團(tuán)隊(duì)在各個(gè)方面進(jìn)行配合促進(jìn)，提高了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　這種不走尋常路的方法在他的班級(jí)管理中每天被使用。他抓住學(xué)生空閑時(shí)間，不斷在窗外眺望、教室內(nèi)徘徊。其實(shí)他什么都沒(méi)有看見，但同學(xué)們覺(jué)得他什么都看到了。接著，他手下的“13衙門”會(huì)把每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，事無(wú)巨細(xì)地匯報(bào)給他。所以每次與學(xué)生談話交流時(shí)，他總能一針見血、切中要害，說(shuō)得學(xué)生心服口服。學(xué)生都說(shuō)，“老師可能看不清我的臉，但是他的眼睛能看清楚我的內(nèi)心。”

　　儀建勛的跟進(jìn)并不是普通意義上的緊緊跟著學(xué)生，而是充分了解每個(gè)階段學(xué)生最迫切需要解決的問(wèn)題，最迫切需要得到的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，然后發(fā)揮自己的聰明才智，依靠班干部的領(lǐng)導(dǎo)與帶頭作用，用靈活多變的方式來(lái)給學(xué)生最及時(shí)最有效的教育。正是有這樣步步跟進(jìn)的極致用心，才有了每一個(gè)學(xué)生的快速蝶變，收獲了一次次優(yōu)異成績(jī)。

　　自帶光芒照亮別人

　　臨汾二中的辦學(xué)思想是生命化教育，即相互尊重、彼此成就，讓青春閃閃發(fā)光、讓生命熠熠生輝。而儀建勛就是這一教育思想的忠實(shí)踐行者，對(duì)生命充滿熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)無(wú)限赤誠(chéng)。只要他出現(xiàn)，無(wú)論老師還是學(xué)生都會(huì)主動(dòng)熱情地幫助他，而他也深愛(ài)著這個(gè)團(tuán)隊(duì)，用心詮釋愛(ài)與教育的內(nèi)涵。

　　曾有一個(gè)學(xué)生說(shuō)話結(jié)巴，語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡人弱許多，平日總是自感卑微，不敢與別人交流，更不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)話。家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題不加重視，孩子幾乎要放棄自己時(shí)，儀建勛卻堅(jiān)定地站出來(lái)幫助他，讓他遇見那個(gè)原本優(yōu)秀的自己。他與學(xué)生耐心交流，還對(duì)學(xué)生講起了自己與眼疾戰(zhàn)斗的故事，學(xué)生深受感染。他拍著學(xué)生的肩膀說(shuō)：“像我這樣的人都可以活出一個(gè)全新自我，你為什么不能呢？”學(xué)生的希望被點(diǎn)燃了，師生一起制訂了一個(gè)改變方案。每節(jié)課儀建勛都要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，從只能回答一個(gè)字到可以完整闡釋一個(gè)概念，從回復(fù)一句簡(jiǎn)單的敘述到講解一個(gè)復(fù)雜的習(xí)題。老師為學(xué)生逐步搭建起愛(ài)心階梯，打開了學(xué)生的心結(jié)，消除了障礙，學(xué)生變得自信滿滿，最終以優(yōu)異成績(jī)考上了江西理工大學(xué)。

　　從教15年，儀建勛就擔(dān)任了15年班主任，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)已夠繁重，瑣碎雜亂的班主任工作更是勞心勞力。他用微弱的視力貼近書本每一條橫格，一筆一畫寫下教案；每天不辭辛苦地認(rèn)真批閱一摞摞作業(yè)本，從不懈??；他一次次拿出愛(ài)心與耐心，諄諄教導(dǎo)屢教不改的同學(xué)。有人問(wèn)他為何不去清閑的崗位，他微笑著說(shuō)：“作為教師，就應(yīng)該站在教育的第一線，用最有耐心的陪伴、最有智慧的引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)這些可愛(ài)生命的成長(zhǎng)。”

　　儀建勛，先天眼疾讓他的世界缺少了色彩，但他卻將“無(wú)彩”的人生活出了別樣的精彩！

　　記者 景秀紅 郭璞 文/圖