從踏上三尺講臺(tái)到現(xiàn)在，馮瑞澄已在洪洞縣山焦中學(xué)任教19年。在教育教學(xué)中，他不斷探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，受到學(xué)生的愛(ài)戴和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事們的一致好評(píng)。

1994年大學(xué)畢業(yè)后，馮瑞澄來(lái)到山焦中學(xué)任教。在教學(xué)實(shí)踐中，馮瑞澄善于運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，將教育思想、心理疏導(dǎo)、豐富的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，用一種重過(guò)程、優(yōu)化過(guò)程的方法達(dá)到教學(xué)目的。他勤于思考、不斷總結(jié)，勤做記錄，寫(xiě)了幾十本教學(xué)追蹤、日記，記錄了在教學(xué)過(guò)程中的所思和所想，每一個(gè)學(xué)生在掌握過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題和怎么教學(xué)生才易掌握。

在教學(xué)工作外，馮瑞澄一直擔(dān)任學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師。學(xué)生在遇到人際交往、異性關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)困惑等方面的問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)在心理聊天室給予個(gè)案輔導(dǎo)，在答疑釋惑的過(guò)程中贏得孩子們的信任。現(xiàn)在，學(xué)生們有什么心里話，都愿意第一時(shí)間跟馮瑞澄講。在一次月考中，學(xué)生小賈因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格，哭得非常傷心，還不停地說(shuō)，“為什么別人不用功，考了很高的分，為什么自己用心去學(xué)，做了大量的題，但卻沒(méi)考好?”為了不讓小賈喪失自信，馮瑞澄勸說(shuō)道：“知識(shí)是圓的，分東西南北中的五大知識(shí)板塊，你學(xué)好了東西南北，但這一次卻考了你所忽略的‘中’這個(gè)知識(shí)板塊，而別人學(xué)了‘中’，就會(huì)考好個(gè)好成績(jī)?！苯?jīng)過(guò)他的勸說(shuō)后，小賈再次拿起書(shū)本繼續(xù)安心學(xué)習(xí)。在高考中，小賈以較高的分?jǐn)?shù)成為當(dāng)年洪洞縣的“理科狀元”，成功被中國(guó)地質(zhì)大學(xué)錄取。

要想給學(xué)生一滴水，自己首先得有一桶水。多年來(lái)，馮瑞澄有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。他不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)去激活學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。

培養(yǎng)學(xué)生成功，是馮瑞澄作為教師的職責(zé);教育學(xué)生成人，是他作為教師的使命。在今后的工作中，馮瑞澄決心以責(zé)任意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神去贏取更大、更輝煌的工作成績(jī)。

本報(bào)記者 段小婷 實(shí)習(xí)生 楊茜