（接上期）
二、校對員應(yīng)具備的心理素質(zhì)
一個合格的校對員應(yīng)具備如下的心理素質(zhì)：
投入的心理素質(zhì) 認真是做好校對工作的先決條件，校對是報刊出版過程中最后的一道文字質(zhì)量關(guān)，這道關(guān)把得如何，將直接影響到刊物的質(zhì)量。因此，它要求校對員必須具有一絲不茍的工作態(tài)度，一個字、一個標(biāo)點符號、一個數(shù)字地反復(fù)去校異同。然而，在校對實踐中，僅靠校對員的認真精神，往往還無法圓滿完成校對任務(wù)，它還要求校對員具備其他的條件。首先，要求校對員能夠認真到投入的程度。這種認真的投入有三個層面的意思：一是指校對員思想上的投入，一進入崗位就進入角色，收束心思、集中精力；二是指心理上的投入，一坐上校對位置，就要迅速調(diào)整心態(tài)，不煩不躁，直至完成工作；三是指知識上的投入，特別是校是非，需要校對員有較高的知識素養(yǎng)，在整句、整段，乃至整篇的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“是非”。
細致而周全的心理素質(zhì) 校對工作看似簡單，其實瑣雜，一個顧及不到就出差錯。原稿筆誤、編輯編誤、錄入打誤、排版改誤、自己校誤，都要將它細心地剔出來；上下銜接、首尾差異、前后矛盾、中間丟點、報頭報尾、轉(zhuǎn)版導(dǎo)讀、刊頭尾花等等，都要細致地顧及到；從一校到最后的清樣，都要做到細致周全。
熱心寬容的心理素質(zhì) 校對有時會受到“這都不懂得改過來”之類的指責(zé)，弄得左右為難。這就迫使校對人員自己脫出機械校對觀念的束縛，積極熱心地參與進去，爭取工作上的主動。一是熱心地將原稿上十分明顯的錯字、別字、病句改過來；二是將自己吃不準(zhǔn)的疑點向編輯提出，請編輯注意；三是將一些不規(guī)范的用詞用法規(guī)范起來。同時，校對員還需要寬容心，為自己創(chuàng)造一種寬松的工作環(huán)境。
好學(xué)博采的心理素質(zhì) 校對工作要求校對人員對語言文字有獨持的敏感性，具備較深厚的文字功底，能夠“咬文嚼字”，這就要求校對員在實踐中不斷學(xué)習(xí)、博采眾長、提高素養(yǎng)。特別是網(wǎng)絡(luò)化以后，“校對人員的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)椤z查’、‘校對編輯’，難度更大，責(zé)任更大，要求更高了，更需要校對員具有好學(xué)精神”。
校對工作面對的是整張報紙，內(nèi)容龐雜，政治、經(jīng)濟、歷史、文化都有，農(nóng)醫(yī)商工藝百行齊備。要勝任校對工作，校對員就要廣泛涉獵各種知識，深化知識結(jié)構(gòu)?！安┞剰娮R，兼容并蓄”，才不致出現(xiàn)“唐代詩人陸游”之類的笑話。從某種意義上講，校對員應(yīng)該既是語言文字工作者，又是“雜”學(xué)家、“百事通”。
敬業(yè)精神的心理素質(zhì) 校對工作責(zé)任重大，它是刊物質(zhì)量“防洪堤”、“守門員”、“把關(guān)尖兵”，但干校對工作卻總是表揚少，批評多；肯定少，處罰多，且校對又沒有記者的風(fēng)光、編輯的派頭。因此，從事校對工作需要有更強烈的敬業(yè)精神，自覺地做好工作，把好“關(guān)”，防住“洪”。
但“無名”并不等于沒有出息， 白以坦、丁士群是例子，眾多由校對脫穎而出的著名作家、詩人、編輯、記者也是例子。在“不提倡一輩子當(dāng)校對”的今天，校對人員也應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，克勤克勉， 自強不息，在做好校對工作的同時，努力使自己的人生“亮麗”起來。 
（校檢室供稿）