本報(bào)訊 日前，省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，要求各市要嚴(yán)格按照文件精神，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。要高度重視綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，確保綜合實(shí)踐活動課程全面開設(shè)到位，不斷提升課程實(shí)施水平。

　　按《綱要》要求，在課時安排方面，小學(xué)一至二年級，綜合實(shí)踐活動課程平均每周不少于1課時;小學(xué)三至六年級和初中，平均每周不少于2課時;高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分?！案鲗W(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機(jī)結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動時間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間并拓展學(xué)生的活動空間與學(xué)習(xí)場域?！?/p>

　　綜合實(shí)踐活動課程是這樣一門課

　　綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實(shí)施。

　　綜合實(shí)踐活動課以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。

　　按教育部《綱要》精神要求，綜合實(shí)踐活動課要引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系?！耙苊鈨H從學(xué)科知識體系出發(fā)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)”。課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察，提倡多采用質(zhì)性評價(jià)方式，避免將評價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級。

　　綜合實(shí)踐活動課程的總目標(biāo)是：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。按學(xué)段不同，分設(shè)具體目標(biāo)。

　　綜合實(shí)踐活動課上啥內(nèi)容

　　省教育廳要求，學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。

　　綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循自主性原則，重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇;實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動，在“動手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力;開放性原則，要面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。要打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動留出余地;整合性原則，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個方面的內(nèi)容;連續(xù)性原則，活動內(nèi)容要具有遞進(jìn)性，由簡單走向復(fù)雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動內(nèi)容的有機(jī)銜接與聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的活動主題序列。

　　綜合實(shí)踐活動主要采用考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四種方式進(jìn)行。

　　考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題;提出假設(shè)，選擇方法，研制工具;獲取證據(jù);提出解釋或觀念;交流、評價(jià)探究成果;反思和改進(jìn)。

　　社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。

　　職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

　　要確保開展綜合實(shí)踐活動所需經(jīng)費(fèi)

　　按教育部《綱要》規(guī)定，地方和學(xué)校要確保開展綜合實(shí)踐活動所需經(jīng)費(fèi)，支持綜合實(shí)踐活動課程資源和實(shí)踐基地建設(shè)、專題研究等。學(xué)校要為綜合實(shí)踐活動的實(shí)施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動場所支持，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費(fèi)。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等。

　　地方教育行政部門要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化資源統(tǒng)籌管理，建立健全校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機(jī)制，強(qiáng)化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實(shí)踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。

　　各地和學(xué)校要明確綜合實(shí)踐活動課程教師考核要求和辦法，科學(xué)合理地計(jì)算教師工作量，將指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)，對取得顯著成效的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。

　　教育部明確表示，會將綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況，包括課程開設(shè)情況及實(shí)施效果，納入中小學(xué)課程實(shí)施監(jiān)測，建立關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的反饋改進(jìn)機(jī)制。并要求地方教育行政部門和教育督導(dǎo)部門要將綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況作為檢查督導(dǎo)的重要內(nèi)容。