由于工作原因，經(jīng)常會(huì)到一些學(xué)校聽課。各種教學(xué)活動(dòng)中展示的名家教學(xué)風(fēng)格迥異，有的男老師如“大江東去”，大氣磅礴；有的女老師如“小橋流水”，細(xì)膩綿密；還有的老師，沉靜平和，但是不經(jīng)意間時(shí)有智慧的火花在閃動(dòng)。尤其是來到一些培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，短時(shí)間內(nèi)各位名家都拿出了自己的十八般武藝，拿出了自己課堂的“看家絕活”，做法不同，說法不同，有時(shí)令觀摩者不知取舍。這就需要我們靜下心來，好好整理梳理。

    相信許多老師都有這樣的感受，聽課的過程中仿佛身處特殊的“場(chǎng)”，受其感染，當(dāng)下有太多的感悟，而感動(dòng)、激動(dòng)過后，卻發(fā)現(xiàn)有些做法并不適合自己的學(xué)校和課堂，因而不能付諸行動(dòng)。對(duì)此，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家告訴老師們，保留好自己的聽課筆記，回家后認(rèn)真整理一下，挑自己感受最深的幾點(diǎn)，精心組織語言，與同事交流經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得。這對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)而言，是一次難得的升華機(jī)會(huì)。

    如此說來，聽課也是一門藝術(shù)，以什么樣的心態(tài)、什么樣的思維去聽課，對(duì)聽課效果至關(guān)重要。教師的成長(zhǎng)有一個(gè)過程，如同從蟲蛹化為美麗的蝴蝶，要經(jīng)歷一個(gè)“蟄伏”期，這不僅僅是一個(gè)漸進(jìn)的量變過程，還是一個(gè)深刻的質(zhì)變過程。物以類聚，人以群分，聽課的老師要明白，誰是氣質(zhì)與你相近的名師，誰是講課風(fēng)格令你欣賞的名師，那么他就可能是你要追隨的榜樣。當(dāng)然，名師們?cè)谂_(tái)上瀟灑地?fù)]灑著他們的智慧和靈氣，但是畢竟金無足赤、人無完人，同時(shí)教學(xué)也的確是一門遺憾的藝術(shù)。細(xì)細(xì)審視他們的課堂，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些可以商榷或者改進(jìn)之處，比如某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)法改進(jìn)一下會(huì)更好。聽課教師不妨就順著這個(gè)思路，思忖一下如何用自己的巧手把那些不太完美的“破洞”演繹成美麗的“繡花”，把在會(huì)場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)成小小的課題，回家以后細(xì)細(xì)思量，不僅僅只是回想，而是認(rèn)真思考和研究，甚至還可以進(jìn)一步與這些名師聯(lián)系、商榷，或者寫出我們改進(jìn)的思路和實(shí)踐方案。如果帶著這樣的批判性思維去聽課，那么在這類教學(xué)活動(dòng)中，我們就一定會(huì)有所收獲。（郭璞）