我們正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，價(jià)值多元化表現(xiàn)為多種社會(huì)思潮的激烈碰撞。在此背景下，高校教師嚴(yán)守政治底線、法律底線、道德底線，傳播和弘揚(yáng)主流社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)、維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全的客觀要求，是新形勢(shì)下高校踐行依憲、依法治國戰(zhàn)略的原則體現(xiàn)。

必須看到，如錢學(xué)森、于敏等一大批德高望重的優(yōu)秀高校教師，在為國家科技進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也以他們不計(jì)名利、刻苦鉆研、為國奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)和感染著他們的學(xué)生和國人;還必須看到，三尺講臺(tái)的一線，有那么一大批默默無聞、辛勤耕耘的高校教師，用自己的智慧和汗水，積聚起正能量的磅礴之力，推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。他們代表了高校宣傳思想工作的主流，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的脊梁。這一點(diǎn)我們務(wù)必首先看到。

相比之下，有些人不能踏實(shí)地做學(xué)問，沽名釣譽(yù)、把學(xué)術(shù)當(dāng)成噱頭，利用公眾獵奇心理，刻意歪曲引導(dǎo)公眾思維，引爆社會(huì)不滿情緒;還有些人面對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑，不是正面分析和引導(dǎo)，而是借機(jī)發(fā)泄私怨，加重學(xué)生的迷茫;還不乏一些意志薄弱之人，馬列主義沒學(xué)透，洋墨水喝多了，稀里糊涂成了敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)代言人，越是講起話來引“經(jīng)”據(jù)“典”，越是對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)愈甚;甚至還有些人干著拿人家手短、吃人家嘴短的勾當(dāng)，不時(shí)放出些不負(fù)責(zé)任的話，為敵對(duì)勢(shì)力搖旗吶喊。對(duì)這些現(xiàn)象我們必須堅(jiān)決反對(duì)。

“絕不能讓傳播西方價(jià)值觀念的教材進(jìn)入課堂”，教育部部長袁貴仁在學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會(huì)上提出的這一要求，是針對(duì)當(dāng)下盲目推崇西方自由主義、憲政民主等社會(huì)思潮而言的。對(duì)外來思想觀念，我們不能不加辨別的拿來主義和自我矮化。眾所周知，馬克思主義源自西方，是被中國革命和建設(shè)實(shí)踐證明了的科學(xué)理論，是我們建設(shè)中國特色社會(huì)主義的行動(dòng)指南。堅(jiān)持馬克思主義與反對(duì)西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國的滲透并不矛盾。

我國憲法規(guī)定，要在人民中“進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，反對(duì)資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想”，為高校宣傳思想工作指明了方向。對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，高校教師發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在介紹傳播人類文明優(yōu)秀成果同時(shí)，也必須將馬克思主義的科學(xué)理性思考方法教給學(xué)生。從這一點(diǎn)來看，樹立學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平總書記系列重要講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦至關(guān)重要。

公民有進(jìn)行“科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由”，獨(dú)立理性而有價(jià)值的學(xué)術(shù)探討，對(duì)破解改革發(fā)展過程中的難題大有裨益，是我們大力主張和推崇的?！皼Q不允許各種攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會(huì)主義的言論在大學(xué)課堂出現(xiàn);決不允許各種違反憲法和法律的言論在大學(xué)課堂蔓延”，也是憲法“禁止任何組織或者個(gè)人破壞社會(huì)主義制度”的必然要求。

面對(duì)自身存在的問題，我們從未諱疾忌醫(yī)。十八大以來深入持續(xù)、不設(shè)限的反腐敗斗爭(zhēng)，即是有力明證。我們歡迎對(duì)社會(huì)矛盾和問題的揭露和建設(shè)性批評(píng)，但反對(duì)單純的發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明，青年學(xué)生極易受非理性言行的鼓動(dòng)和煽動(dòng)，進(jìn)而被別有用心的人利用和左右，客觀上為西方敵對(duì)勢(shì)力策劃的顏色革命推波助瀾。對(duì)此，我們必須高度重視和警惕。

前蘇聯(lián)劇變、東歐解體殷鑒不遠(yuǎn)。我們不能忽視意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)在多國政變中的顛覆性作用，也不能無視解體后的原社會(huì)主義國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)及民生發(fā)展之困。任由西方自由主義、憲政民主等思想觀念在高校課堂上恣意傳播，借以攻擊或抹黑黨的領(lǐng)導(dǎo)，這是對(duì)學(xué)生教育的不負(fù)責(zé)任，也是與憲法和法治精神根本相悖的。

學(xué)術(shù)研究、問題探討，法治框架下的科學(xué)理性聲音不能少。(岳雪俠)